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Die FAB veröffentlicht eine Broschüre mit den Ergebnissen der Umfrage, die sie im Mai 2026 beim Meinungsforschungsinstitut IntoTheminds in Auftrag gegeben hatte, ergänzt durch eine Analyse der elsässischen Resilienz. Die Broschüre liegt in einer zweisprachigen Ausgabe (Französisch-Deutsch) vor.

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Madame la sénatrice,

lors de votre intervention au Sénat, le 18 juin dernier, vous avez fait référence au recteur Deyon, qui serait, en quelque sorte, fautif du fait que « l’alsacien1 » ne serait pas enseigné dans les écoles publiques d’Alsace2. Cela appelle quelques réponses de notre part.

Le recteur Deyon, brillant intellectuel, de surcroit ouvert à la question régionale et à l’écoute de la société alsacienne, reprenait très largement dans sa circulaire du 9 juin 1982 la demande sociale émanant de celle-ci.

Sans remonter à l’immédiat après-guerre, qui avait vu la langue allemande être interdite dans les écoles maternelles et primaires d’Alsace3 et déjà connu des demandes de retour de son enseignement, tel qu’il se faisait avant 1940, dans la décennie précédant la circulaire en question, une forte demande sociale s’était en effet développée en faveur d’un enseignement4 conséquent de l’allemand, aux niveaux précités, mais aussi d’une existence scolaire des dialectes5 de l’histoire et de la culture régionales6.

Cette demande sociale était en particulier exprimée par des motions des conseils généraux de Haut-Rhin et du Bas-Rhin et du conseil régional7, par la Plateforme de Sélestat8, le numéro spécial d’« En Route » du SGEN-CFDT9, par les ICS (Intellectuels et chrétiens sociaux) du FEC, par la Requête aux autorités scolaires10 et par bien d’autres éléments constitués de la société alsacienne, sans oublier par nombre de personnalités du monde politique, culturel et économique : Georges Holderith, Eugène Philipps, André Weckmann, Conrad Winter, Adrien Finck, Marthe Philippe, Bernard Vogler, Jean-Marie Woehrling, François Schaffner, Daniel Morgen, Antoine Moster, Henri Goetschy, Marcel Rudloff, Mgr Charles-Amarin Brandt, André Traband, Jean-Jacques Weber, Bernard Stoessel…

Ce que le recteur Deyon proposait dans sa circulaire11 était donc très largement conforme à ce que souhaitait la société alsacienne12. Et tous les mouvements et personnalités cités se retrouvaient sur la définition d’une langue régionale alsacienne à deux composantes, le standard 13 allemand et les dialectes alémaniques et franciques d’Alsace14.

Par la suite, la demande sociale évoquée ci-dessus a perduré. Quelques récents exemples d’appels, que d’ailleurs vous avez signés, et qui toujours portent cette même définition de la langue régionale15 :
– 2018 : Les classes bilingues paritaires français-allemand en danger : appel à la raison ;
– 2019 : Grand débat national : Appel pour un enseignement généralisé de la langue ;
– 2020 : Appel pour un financement croisé de l’enseignement des langues française et allemande dans le Rhin supérieur ;
– 2022 : Appel « un avenir pour le bilinguisme en Alsace ».

La Convention-cadre sur la politique régionale plurilingue 2015-2030 et la Convention opérationnelle sur la politique régionale plurilingue dans le système éducatif en Alsace, Période 2026-2030 contiennent la même définition. Il en va de même de la Loi de 2019 créant la Collectivité européenne d’Alsace.

Lors de votre intervention, vous avez aussi parlé de la proposition du ministre de l’Éducation nationale permettant aux élèves ayant suivi une spécialité dans une langue régionale de passer l’épreuve correspondante dans cette langue à partir du bac 2028. Ce qui est une bonne chose, sauf que, comme vous l’avez souligné, il n’y a pas (en fait plus) au lycée en Alsace d’enseignement de l’allemand dialectal, autrement dit de l’alsacien, et donc pas d’épreuve spécifique.

Lors de la réunion du Conseil académique des langues régionales en mai dernier, nous avons cru comprendre que le rectorat allait travailler à une adaptation du système à la spécificité alsacienne et du double caractère de sa langue régionale.

En ce qui concerne la possibilité de passer une épreuve du bac en langue régionale en Alsace, nous avons proposé16 la solution suivante :
– d’une part, à reproposer aux lycéens d’Alsace un apprentissage (comme spécialité) de l’alsacien,
– d’autre part, à pouvoir choisir l’allemand standard comme épreuve optionnelle, en plus ou à côté des épreuves normales ou habituelles dans le système éducatif français.

Nous avons également proposé que l’alsacien soit présent tout au long de la scolarité en accompagnement de l’enseignement de l’allemand et même et surtout de développer une méthode pédagogique partant du standard pour enseigner le dialecte.

Lors de votre intervention, vous avez aussi parlé, et c’est là une bonne chose, du DCL (Diplôme de compétence en langue)17 au profit de l’alsacien qui a en réalité été, semble-t-il, à l’origine de votre intervention. Certes, ce n’est pas le projet émanant de la fédération Alsace bilingue (FAB-VZE) que, d’ailleurs, nous avons porté, un temps ensemble, qu’importe, l’essentiel étant qu’il existe un jour.

Tout ce qui sera fait en faveur de la langue régionale d’Alsace tant pour l’allemand standard que pour l’allemand dialectal d’Alsace est bon à prendre. Que ce dernier soit appelé alsacien ne nous gêne pas tant que ce n’est pas au détriment de l’allemand ou en opposition à lui.

Et ce qui est à faire, c’est d’assurer une existence sociale, c’est-à-dire scolaire, culturelle, administrative, économique… à la langue régionale dans ses deux expressions. Les langues ne disparaissent que faute d’usage18. Et les faire vivre leur confère appétence et attractivité, et les ennoblit.

De plus en plus, on entend dire et on peut lire qu’il y aurait en Alsace, d’une part, le bilinguisme (français-allemand) et, de l’autre, la langue et la culture régionales (l’alsacien et la culture qu’il véhicule) et même qu’il n’y aurait à côté du français que la langue alsacienne.

Ces deux conceptions évacuent la dualité de la langue régionale d’alsace pour nombre de raisons, parmi lesquelles la non-prise en compte du point de vue historique, géographique et économique, la reproduction du modèle imposé, la désolidarisation19 de la « Germanophonie »20, voire le sentimentalisme et même peut-être même un certain nationalisme21.

La place nous manque ici pour approfondir ce sujet. Nous proposons, pour le faire, la lecture en ligne ou au format papier de la brochure « Langue alsacienne versus langue allemande ? » : ou encore de celle intitulée « Définition de la langue régionale d’Alsace : Points de vue et compléments analytiques ».

Cependant, quelle Alsace voulons-nous pour le futur ? Une Alsace simplement francophone et donc monolingue, une Alsace certes bilingue, mais d’un bilinguisme langue française – « langue alsacienne », tournant le dos à la moitié du monde qui l’environne, rejoignant en cela les limites du monolinguisme ou une Alsace participant pleinement des espaces francophone et germanophone qui l’environnent, comme ce fut le cas tout au long de l’histoire et comme l’avenir nous l’impose si l’on veut bien construire un vivre ensemble sur les deux rives du Rhin, dépasser les perceptions nationales de la chose linguistique et profiter des ressources sociales, culturelles et économiques que cela nous apporterait dans un « geben und nehmen » un donnant-donnant.

Bien cordialement. Et grand merci pour ce que vous avez fait pour le site ABCM Zweisprachigkeit de Gerstheim.

Pierre Klein, président
president@fab.alsace

1 Rappelons que la formule courante était alors dialecte alsacien, et les Alsaciens n’osant pas se dire germanophones se disaient dialectophones, alors qu’en dialecte même, ils disaient encore « Elsasserditsch » (allemand alsacien).
2 Vous rejoindriez alors celles et ceux qui reprochaient alors et/ou reprochent encore au recteur d’avoir choisi l’allemand standard et au rectorat de le faire toujours et encore.
3 Interdits scolaires accompagnés d’interdits médiatiques et culturels.
4 Rappelons que, depuis le Moyen Âge, l’allemand a été quasiment sans interruption enseigné dans les écoles d’Alsace jusqu’en 1945. Aucune région de France n’a connu une telle présence de sa langue régionale dans ses écoles.
5 Pour sortir des interdits encore en cours de parler le dialecte à l’école, le recteur, premier à le faire, proposait des plages d’expression dialectale à la maternelle notamment.
6 Au travers de l’option LCR. Pendant que les dialectes bretons (le cornouaillais, le léonard, le trégorrois et le vannetais) et basques (le labourdin, le bas-navarrais et le souletin) étaient absents de l’école et l’histoire et la culture des autres régions aussi.
7 La région Alsace existait encore.
8 Signée par les organisations suivantes : Parti Socialiste (Bas-Rhin), l’Union des Elus Socialistes et Républicains (Bas-Rhin), Parti Communiste (Bas-Rhin), Union Régionale CFDT, Union Régionale CGT, Ecologie et Survie, Mouvement d’Ecologie Politique, SGEN-CFDT (syndicat d’enseignants – Bas-Rhin), SGEN-CFDT (Haut-Rhin), Cercle René Schickele, Unsri Gerachtigkeit, Mouvement pour l’autogestion culturelle en Alsace (secrétaire général, Pierre Klein).

9 Intitulé « Enseigner en Alsace, enseigner l’Alsace » et rédigé par la commission LCO (langue et culture opprimée… eh oui), du même syndicat et dont j’étais responsable aux côtés d’Eugène Philipps, d’André Weckmann, Michel Gruner…
10 En 1985, parut dans la presse une requête aux autorités scolaires initiée par Pierre Klein, alors président du Cercle Schickele, et signée par 743 Maires d’Alsace et de Moselle, par tous les députés et sénateurs d’Alsace, par la quasi-totalité des conseillers généraux, et par un grand nombre de personnalités civiles et religieuses. Les signataires demandaient :
– l’obligation pour l’État de généraliser à toutes les classes l’enseignement de la langue et de la culture régionales et d’en assurer la continuité de la Maternelle à l’Université. Ceci devrait se traduire par l’introduction d’ateliers d’expression dialectale ou de familiarisation au dialecte et par l’enseignement de l’allemand à partir du CE 1 à raison de trois heures hebdomadaires,
– l’introduction d’unités de formation obligatoires permettant aux futurs maîtres d’assurer efficacement ces enseignements. »
11 Outre les enseignements en question, le grand mérite du recteur Deyon a été l’organisation d’un large débat au sein de l’école en Alsace.
12 Mis à part quelques germanophobes hostiles à l’allemand et des jacobins à tout bilinguisme.
13 On disait aussi allemand littéraire ou encore Haut allemand.
14 On disait aussi dialecte, tout court, ou encore et déjà l’alsacien. Cependant, par alsacien, on entendait bien un dialecte de l’allemand et non une langue en concurrence ou en opposition à l’allemand.
15 Langue régionale d’Alsace sous ses deux formes : l’allemand standard et les variantes dialectales pratiquées en Alsace.16 Nous avons profité de l’occasion de ce communiqué pour souligner que l’enseignement de l’allemand standard est bien insuffisamment présenté aux élèves comme étant une langue régionale, une des langues d’Alsace et non seulement une langue étrangère ou du voisin.
17 Le DCL permet d’évaluer la compétence en langue opérationnelle en milieu professionnel. Il facilite la validation de compétences en langue dans le cadre d’une démarche de développement personnel, d’insertion, de reconversion, d’évolution ou de mobilité professionnelle (ministère de l’Éducation nationale).
18 Lorsque ce défaut est organisé, il s’agit alors d’un linguicide.
19 Pendant que le poète rêvait d’une Alsace pont entre la France et l’Allemagne.

20 Comme il existe une francophonie ou monde francophone. Désolidarisation donc d’avec l’Allemagne, la Suisse, l’Autriche, l’Italie (Südtirol), Belgique (Communauté germanophone)…
21 À l’Alsace, l’alsacien : une langue, une histoire, une culture…, selon un modèle corse ? L’Alsace n’est, ne peut être que dans le postnationlisme

La FAB-VZE a le plaisir de vous communiquer les résultats d’un sondage qu’elle avait commandé à l’institut de sondage IntoTheminds.

Une seule question avait été posée, à savoir « Pensez-vous que la connaissance et l’usage de la langue allemande sont importants pour l’Alsace ? »

A cette question, 89 % des sondés ont répondu OUI !.

Pour lire le contenu des résultats du sondage, cliquer sur ce LIEN ,

Um die Ergebnisse der Umfrage einzusehen, klicken Sie bitte auf diesen LINK  (2. Seite)

Der Verband Zweisparchiges Elsass FAB-VZE freut sich Ihnen die Ergebnisse einer Umfrage mitteilen zu können, die er beim Meinungsforschungsinstitut IntoTheminds in Auftrag gegeben haben.

Es wurde nur eine einzige Frage gestellt, nämlich: „Glauben Sie, dass die Kenntnis und der Gebrauch der deutschen Sprache für das Elsass wichtig sind?“

Um die Ergebnisse der Umfrage einzusehen, auf diesen LINK klicken.

Communiqué

La FAB-VZE réunie ce jour en assemblée générale, salue l’heureuse proposition du ministre de l’Éducation nationale permettant aux élèves ayant suivi une spécialité dans une langue régionale de passer l’épreuve correspondante dans cette langue à partir du bac 2028. Rappelons que jusqu’à aujourd’hui, ces spécialités, breton, basque, corse, etc., devaient être passées en français.

Nous invitons le ministère et le rectorat de Strasbourg à tenir compte de la spécificité alsacienne, à savoir une langue régionale à deux composantes, l’allemand standard et ses variantes dialectales alémaniques et franciques, l’allemand dialectal d’Alsace ou Elsasserditsch.

L’allemand standard est enseigné en Alsace, comme partout en France, mais avec des filières particulières. À la maternelle et au primaire, il existe une filière dite extensive qui met en œuvre pour l’ensemble de la population scolaire un apprentissage de l’allemand standard à raison de deux à trois heures/semaines. À côté de cela, il y existe la filière extensive bilingue paritaire français-allemand. Au collège et au lycée, il existe aussi des filières particulières à l’Alsace.

Par contre, au lycée, il n’y a pas (plus) d’enseignement de l’allemand dialectal, autrement dit de l’alsacien, et donc pas d’épreuve spécifique. En ce qui concerne la possibilité de passer une épreuve du bac en langue régionale en Alsace, nous proposons la solution suivante :

– d’une part, à reproposer aux lycéens d’Alsace un apprentissage (optionnel) de l’alsacien,

– d’autre part, à pouvoir choisir l’allemand standard comme épreuve optionnelle, en plus ou à côté des épreuves normales ou habituelles dans le système éducatif français.

Nous profitons de l’occasion de ce communiqué pour souligner que l’enseignement de l’allemand standard est bien insuffisamment présenté aux élèves comme étant une langue régionale, une des langues d’Alsace et non seulement une langue étrangère ou du voisin.

Pierre Klein, président

Pressemitteilung

Die FAB-VZE, die heute zu ihrer Generalversammlung zusammengetreten ist, begrüßt den erfreulichen Vorschlag des Bildungsministers, wonach Schüler, die ein Fach in einer Regionalsprache belegt haben, die entsprechende Prüfung ab dem Abitur 2028 in dieser Sprache ablegen können. Zur Erinnerung: Bislang mussten diese Fachrichtungen – Bretonisch, Baskisch, Korsisch usw. – auf Französisch abgelegt werden.

Wir fordern das Ministerium und das Rektorat von Straßburg auf, die Besonderheit des Elsass zu berücksichtigen, nämlich eine Regionalsprache mit zwei Komponenten: Hochdeutsch und seine alemannischen und fränkischen Dialektvarianten, das Elsasserditsch.

Hochdeutsch wird im Elsass, wie überall in Frankreich, unterrichtet, jedoch mit besonderen Bildungszweigen. Im Kindergarten und in der Grundschule gibt es einen sogenannten extensiven Zweig, der für die gesamte Schülerschaft einen Unterricht in Hochdeutsch im Umfang von zwei bis drei Stunden pro Woche vorsieht. Daneben gibt es den paritätischen zweisprachigen Zweig Französisch-Deutsch. In der Mittel- und Oberstufe gibt es ebenfalls für das Elsass spezifische Bildungsgänge.

Im Gymnasium wird hingegen kein Dialekt, also kein Elsässisch, mehr unterrichtet, und es gibt daher auch keine spezifische Prüfung. Was die Möglichkeit betrifft, im Elsass eine Abiturprüfung in einer Regionalsprache abzulegen, schlagen wir folgende Lösung vor:

– zum einen, den Gymnasiasten im Elsass wieder ein (fakultatives) Fach: Elsässerduetsch anzubieten,

– zum anderen, die Möglichkeit zu schaffen, Hochdeutsch als Wahlfach zu wählen, zusätzlich zu oder neben den im französischen Bildungssystem üblichen Prüfungen.

Wir nutzen die Gelegenheit dieser Mitteilung, um zu betonen, dass der Unterricht in Hochdeutsch den Schülern viel zu selten als Regionalsprache, als eine der Sprachen des Elsass und nicht nur als Fremdsprache oder Sprache des Nachbarn präsentiert wird.

Pierre Klein, président

Vous trouverez les réponses en cliquant sur ce LIEN.

Nous leur posions des questions au sujet de leur engagement, s’ils sont élus, en faveur de la langue et de la culture régionales, notamment de la

« Charte des collectivités territoriales d’Alsace et de Moselle pour la promotion de la langue régionale ».

Nous avons reçu trois types de réponses :

   1. venant de candidats de communes qui, à notre connaissance, ont déjà signé la Charte et qui s’engagent à poursuivre sa mise en œuvre ;

   2. venant de candidats de communes qui, à notre connaissance, n’ont pas déjà signé la Charte et qui neanmoins s’engagent à poursuivre ou à engager une action en faveur de la langue régionale ;

   3. venant de candidats de communes qui, à notre connaissance, n’ont pas encore signé la Charte et qui s’engagent à proposer sa signature au Conseil municipal.

Sur ce LIEN, vous trouverez le courrier du questionnaire adressé au départ aux candidats pour lesquels nous disposions d’une adresse mail.

Lettre aux candidates et candidats aux élections municipales de 2026

Madame la candidate, monsieur le candidat,

la fédération Alsace bilingue, qui rassemble 24 organisations travaillant à la promotion de la langue et de la culture régionales d’Alsace (LCR), vous invite à l’informer si, une fois élu(e),

1. vous vous engagez à proposer à la municipalité d’adopter, si elle ne l’a pas déjà fait, la « Charte des collectivités territoriales d’Alsace et de Moselle pour la promotion de la langue régionale[1] »
2. et, si elle l’a déjà fait, si vous (re)mettrez le cœur à l’ouvrage.

Le texte de la charte, qui a pour base de la « Charte européenne des langues régionales ou minoritaires », peut être lu sur ce LIEN.

Vous y verrez que la Charte propose l’adoption de 49 options pour soutenir et développer la LCR. Elle a dès l’origine, été signée par Saverne, Mulhouse, Roeschwoog, Ribeauvillé, Soufflenheim, Lembach, le CG du Bas-Rhin, le CG du Haut-Rhin, la Région Alsace, Saint-Hippolyte, Buschwiller, Fessenheim (68), Salenthal, Scharrachbergheim-Irmstett, Kolbsheim, Saint-Louis, Stutzheim-Offenheim, Dannemarie. D’autres communes ont suivi.

Strasbourg a signé sa propre charte : voir sur ce LIEN.

Madame la candidate, monsieur le candidat, vous voudrez bien nous faire savoir si vous proposerez l’adoption de la charte à votre conseil municipal et si la commune l’a déjà adoptée, si vous (re)mettrez le cœur à l’ouvrage.

Adresse de réponse : contact@fab.alsace

Nous serions heureux de pouvoir disposer de la réponse d’ici le 11 mars. Nous nous chargerons de communiquer l’ensemble des réponses à nos fichiers (quelque 22 000 adresses) et auprès des médias.

Une fois les municipalités reconstituées, nous reviendrons vers vous pour vous soumettre des propositions précises.

Bien cordialement.

Pierre Klein, président

Pays ayant ratifié la Charte européenne des langues régionales ou minoritaires

La France l’a signée, mais pas ratifié. Lors de la conception de la Charte que nous vous proposons, les points qui faisaient problème au Conseil constitutionnel et au Conseil d’État ont été soustraits.

[1] La Charte en question reprend les stipulations de la Charte européenne des langues régionales ou minoritaires qui sont susceptibles d’être acceptées et mises en œuvre par les collectivités alsaciennes et mosellanes dans le respect du droit national applicable et du statut de la langue officielle. La Constitution française impose de recourir à la langue officielle dans le cadre des institutions publiques, mais elle n’exclut pas que d’autres langues puissent être utilisées concomitamment. Par conséquent, sans remettre en cause l’usage de la langue française, il est possible de donner une place à la langue régionale dans le fonctionnement des institutions publiques régionales et locales.

Samedi 29 novembre 2025, le prix Eugène-Philipps 2025 a été remis par la fédération Alsace bilingue-Verband zweisprachiges Elsass par l’intermédiaire de son président Pierre Klein, à Karine Sarbacher et à Claude Froehlicher pour leur attachement indéfectible à l’Alsace et à leur contribution à la connaissance et à la reconnaissance de son identité.

Karine Sarbacher est présidente du réseau des écoles ABCM Zweisprachigkeit qui propose un enseignement immersif bilingue.

Claude Froehlicher est président de l’association Eltern Alsace, qui encourage et soutient toutes les initiatives destinées à faciliter l’apprentissage de l’allemand et le bilinguisme, et à en trouver les financements.

Une courte présentation de Eugène Philipps sur ce LIEN

Le livre bilingue est paru aux éditions I.D. l’édition https://www.id-edition.com/ 

téléphone : 03 88 34 22 00 ;

au prix de 10 €

Pour voir sa présentation, cliquez sur …  présentation

La publication de ce courrier est sur ce LIEN